Waarom “Elke Leerling Anders”?
In een gesloten instelling, waar jongeren vaak met een zware rugzak binnenkomen, vol opgebouwde wantrouwen, gekwetste relaties en een complex thuisverhaal, is lesgeven geen kwestie van een standaardaanpak.
Wat voor de ene leerling werkt, kan bij de ander volledig afketsen.
En daar begint de essentie van deze naam:
Elke Leerling Anders.
Deze naam erkent het fundament waarop goed onderwijs in moeilijke omstandigheden rust: differentiatie.
Niet als modeterm of methodiek, maar als een diep menselijke en pedagogische houding.
Een houding waarin de leerkracht telkens opnieuw afstemt, bijstuurt, probeert en volhoudt!
Omdat geen twee jongeren dezelfde route naar leren bewandelen.
Geen leerling is “standaard” – zeker hier niet.
“Elke Leerling Anders” benoemt een waarheid die voor veel onderwijsprofessionals vanzelfsprekend is geworden, maar die in een gesloten instelling nog scherper aan de oppervlakte komt.
- Hier zijn leerlingen vaak niet gemotiveerd in de klassieke zin.
- Ze komen niet altijd met een “leervraag”, maar met gedragsproblemen, onveiligheid of overlevingsstrategieën.
Leerkrachten moeten niet alleen lesstof overbrengen, maar ook veiligheid, structuur en verbinding bieden — en dat op maat van elk individu.
Deze naam is dus ook een erkenning.
Voor het vakmanschap van leerkrachten
die dagelijks balanceren tussen empathie en begrenzing,
tussen curriculumdoelen en menselijke noden.
Voor het constante schakelen tussen niveaus, leerstijlen, spanningsboog en emotionele draagkracht.
Voor het werk achter de schermen, het herontwerpen van lessen, het zoeken naar aanknopingspunten – en het vieren van elke kleine doorbraak.
Een naam die verbindt“.
Elke Leerling Anders” spreekt niet alleen de professional aan,
maar ook de jongere zelf.
Het is een boodschap:
“Je hoeft niet te passen in een mal.
Jij mag zijn wie je bent.
En ik, als leerkracht, ga proberen aansluiting bij jou te vinden.”
Zo wordt de naam meer dan een beschrijving – het wordt een houding.
Een belofte.
En tegelijk een eerlijke weergave van de pedagogische realiteit in een wereld waar leren niet vanzelfsprekend is.